「偏科」應是常態，「不偏科」才不正常

這兩天都在說17歲中專女生薑萍闖進全球數學競賽12強，早上我湊熱鬧發了一條朋友圈：都在說這個女孩子「偏科」，但大家有沒有想過，「偏科」才是正常的，「不偏科」反而不正常？然後隨便說了兩句加拿大的教育體系，朋友們都很感興趣，所以寫篇短文展開說說。

我去年9月帶兩個娃到多倫多讀書，如果要用一個詞來總結加拿大的中學教育體系，那就是：「偏科」。注意，下面我說的全是常識中的常識，因為不要說跟專家比，就算跟陪讀家長比，我恐怕都是最不用心最不求甚解的那種。

第一個常識就是：加拿大安省9-12年級的必修課分別是：8門、7門、2門（語言和數學）和1門（語言）。也就是說，高中最後兩年，絕大多數孩子已經「偏科」得不像樣子了——而這是刻意培養的結果。

貼個圖幫助理解。

所以從這張圖就可以看出來，整個高中階段的核心任務就是讓孩子學會「偏科」。這是一個根本性的教育理念的區別，這種教育體系想說的是：每個孩子都是獨特的。所以到了11年級/12年級，絕大多數孩子上的課都是不一樣的，因此，這邊也沒有班級，只有同一門課程的同學。

所以有很多選擇，而選擇就是自由，同時自由也就意味着責任，很煩人的。

給大家講兩個小故事。

1、去年剛來的時候，我家老大上10年級。從上表可以看出，10年級其實還好，自選課程只有3門，隨便選。第一學期我們想選數學和科學，但因為我們到得比較晚，都沒了，選不上。我當時就有點崩潰，這麼重要的科目，居然選不上。

後來才想明白，既然有選擇，那麼選不上就是必然的後果：國內都是那些科目，學校很容易安排，但這邊要給學生選擇，那必然存在有些科目選滿了，有些科目不足的情況。好在可以第二學期再學，也就罷了（對，一學期8門，每學期只需要學習4門，即便是數學這樣的「主科」，也只需要學一個學期）。

2、老大下學期要上11年級了，看上圖就知道，只剩下2門必修，其他都要自選，這可真是愁死人了。最發愁的就是：孩子喜歡什麼？擅長什麼？未來準備走什麼方向？因為這是選課的前提，不搞清楚這幾個問題，選課根本無從談起，只能瞎選，拿人生開玩笑。

扯遠一點，這幾個問題，拿來問馬上要報高考志願的中國學生，有幾個能回答出來？從我身邊的觀察看，絕大多數高考生是完全懵逼，一問三不知的。而這是多麼恐怖的事情？

所以當時我們父子倆搞得很頭疼，犯了不少低級錯誤，還改了兩三次，總算勉強定下來了。

大家再去看一下前面的圖表，或許就能明白了我為什麼說這邊的中學教育就是培養「偏科」了。因為人要認識自己是件很難的事情，所以需要漫長的四年的時間來探索和試錯：一開始讓你什麼都嘗試一下，在你認識自己和世界之後，嘗試做出自己的選擇（會有專門的職業規劃課程幫助學生）。

這才是別人教育體系的精髓所在。很多人覺得讓孩子留學是為了逃避「內卷」，其實不是，或者說不應該僅僅是，而是為了自由的發展空間。孔子說因材施教，此之謂也。

說了這麼一大堆，再回到姜萍。很多人說姜萍的案例是不可複製的，這是對的，在中國。但在加拿大，當然可以複製。

正如前述，她到了11年級12年級，就可以只修數學和語言——說明一下，數學大類下面還有不同細分的科目，她可以都選了，其他都可以不學。

再說一個，她還可以參加滑鐵盧大學組織的數學競賽。這裡解釋一下，滑大有加拿大最好的數學專業，他們瞧不起加拿大高中的數學水平，所以自己搞了一個數學競賽。我家老二上7年級，老師就推薦他參賽了（中學階段，中國學生普遍比外國人數學成績好，因為課程難度不一樣）。具體到姜萍，每年數學競賽都拿第一名，拿個全額獎學金，讀最好的數學專業，豈不是分分鐘的事情？

為什麼可以複製？因為人家教育的目的就是為了複製，當然，不僅僅是複製數學專長，其他亦然。

最後再說一句，難道我們「不偏科」嗎？實際上偏死了，只偏學習成績——所謂「德智體美勞全面發展」，都偏成啥樣了？

前面說到11年級選課，一開始我家老大8門課選了兩門吉他，兩個學期都有——對，不僅可以選修音樂，還有單獨的吉他，也算學分。他上學期參加了學校籃球隊，經常下午有比賽，如果要去外校，提前出發，都不上課了。

老二的同學，現在已經有至少兩位提前回國了——還有半個月才放假好不好？為什麼？因為7年級學習不重要，玩更重要。我開玩笑說：你們適應能力很強啊，這麼快就變成「加拿大人」了。

但國外也不是不捲，等到了11年級12年級，壓力就會非常大了，到了大學更卷得不行，我聽說不少學生要學到半夜兩三點，有相當比例的學生畢不了業。我覺得這是對的，在孩子心智身體還沒有發育好的時候，讓他玩，等他成熟了，再玩命折騰他，這符合人類發育的階段。

扯遠了，不說了，回頭有機會再說。

文章來源微信公眾號：往事與隨想