“偏科”应是常态，“不偏科”才不正常

这两天都在说17岁中专女生姜萍闯进全球数学竞赛12强，早上我凑热闹发了一条朋友圈：都在说这个女孩子“偏科”，但大家有没有想过，“偏科”才是正常的，“不偏科”反而不正常？然后随便说了两句加拿大的教育体系，朋友们都很感兴趣，所以写篇短文展开说说。

我去年9月带两个娃到多伦多读书，如果要用一个词来总结加拿大的中学教育体系，那就是：“偏科”。注意，下面我说的全是常识中的常识，因为不要说跟专家比，就算跟陪读家长比，我恐怕都是最不用心最不求甚解的那种。

第一个常识就是：加拿大安省9-12年级的必修课分别是：8门、7门、2门（语言和数学）和1门（语言）。也就是说，高中最后两年，绝大多数孩子已经“偏科”得不像样子了——而这是刻意培养的结果。

贴个图帮助理解。

所以从这张图就可以看出来，整个高中阶段的核心任务就是让孩子学会“偏科”。这是一个根本性的教育理念的区别，这种教育体系想说的是：每个孩子都是独特的。所以到了11年级/12年级，绝大多数孩子上的课都是不一样的，因此，这边也没有班级，只有同一门课程的同学。

所以有很多选择，而选择就是自由，同时自由也就意味着责任，很烦人的。

给大家讲两个小故事。

1、去年刚来的时候，我家老大上10年级。从上表可以看出，10年级其实还好，自选课程只有3门，随便选。第一学期我们想选数学和科学，但因为我们到得比较晚，都没了，选不上。我当时就有点崩溃，这么重要的科目，居然选不上。

后来才想明白，既然有选择，那么选不上就是必然的后果：国内都是那些科目，学校很容易安排，但这边要给学生选择，那必然存在有些科目选满了，有些科目不足的情况。好在可以第二学期再学，也就罢了（对，一学期8门，每学期只需要学习4门，即便是数学这样的“主科”，也只需要学一个学期）。

2、老大下学期要上11年级了，看上图就知道，只剩下2门必修，其他都要自选，这可真是愁死人了。最发愁的就是：孩子喜欢什么？擅长什么？未来准备走什么方向？因为这是选课的前提，不搞清楚这几个问题，选课根本无从谈起，只能瞎选，拿人生开玩笑。

扯远一点，这几个问题，拿来问马上要报高考志愿的中国学生，有几个能回答出来？从我身边的观察看，绝大多数高考生是完全懵逼，一问三不知的。而这是多么恐怖的事情？

所以当时我们父子俩搞得很头疼，犯了不少低级错误，还改了两三次，总算勉强定下来了。

大家再去看一下前面的图表，或许就能明白了我为什么说这边的中学教育就是培养“偏科”了。因为人要认识自己是件很难的事情，所以需要漫长的四年的时间来探索和试错：一开始让你什么都尝试一下，在你认识自己和世界之后，尝试做出自己的选择（会有专门的职业规划课程帮助学生）。

这才是别人教育体系的精髓所在。很多人觉得让孩子留学是为了逃避“内卷”，其实不是，或者说不应该仅仅是，而是为了自由的发展空间。孔子说因材施教，此之谓也。

说了这么一大堆，再回到姜萍。很多人说姜萍的案例是不可复制的，这是对的，在中国。但在加拿大，当然可以复制。

正如前述，她到了11年级12年级，就可以只修数学和语言——说明一下，数学大类下面还有不同细分的科目，她可以都选了，其他都可以不学。

再说一个，她还可以参加滑铁卢大学组织的数学竞赛。这里解释一下，滑大有加拿大最好的数学专业，他们瞧不起加拿大高中的数学水平，所以自己搞了一个数学竞赛。我家老二上7年级，老师就推荐他参赛了（中学阶段，中国学生普遍比外国人数学成绩好，因为课程难度不一样）。具体到姜萍，每年数学竞赛都拿第一名，拿个全额奖学金，读最好的数学专业，岂不是分分钟的事情？

为什么可以复制？因为人家教育的目的就是为了复制，当然，不仅仅是复制数学专长，其他亦然。

最后再说一句，难道我们“不偏科”吗？实际上偏死了，只偏学习成绩——所谓“德智体美劳全面发展”，都偏成啥样了？

前面说到11年级选课，一开始我家老大8门课选了两门吉他，两个学期都有——对，不仅可以选修音乐，还有单独的吉他，也算学分。他上学期参加了学校篮球队，经常下午有比赛，如果要去外校，提前出发，都不上课了。

老二的同学，现在已经有至少两位提前回国了——还有半个月才放假好不好？为什么？因为7年级学习不重要，玩更重要。我开玩笑说：你们适应能力很强啊，这么快就变成“加拿大人”了。

但国外也不是不卷，等到了11年级12年级，压力就会非常大了，到了大学更卷得不行，我听说不少学生要学到半夜两三点，有相当比例的学生毕不了业。我觉得这是对的，在孩子心智身体还没有发育好的时候，让他玩，等他成熟了，再玩命折腾他，这符合人类发育的阶段。

扯远了，不说了，回头有机会再说。

文章来源微信公众号：往事与随想