在阿里工作22年被裁 老员工遭遇引发中年职场焦虑
2026 年 6 月 24 日
一份新报告称，澳大利亚的数学教学成绩一直不佳，三分之一的学生达不到基本的数学标准，该国在排除“流行但未经证实”的数学教学方法方面进展太慢。 格拉坦研究所（Grattan Institute）一项调查显示，大约21%的小学教师担心教数学比教其他科目更困难。大多数校长表示，至少有一些老师对教五年级或六年级的数学缺乏信心。 “澳大利亚有一个数学问题。我们学校有三分之一的学生不能熟练掌握数学。”报告称。 该研究的主要作者、格拉坦教育主任Jordana Hunter博士说，政策制定者普遍认为小学数学很容易学，也很容易教。 Hunter说：“正如家长们在疫情期间发现的那样，教小学高年级数学，甚至是幼儿园的位值等概念，都需要很多技能。” 据《悉尼晨锋报》报导，报告称，太多孩子在没有掌握数学基础的情况下进入中学，造成了一个“恶性循环”，即成绩不佳，而教师在七年级时要努力应对学生能力的各种差异。 去年的NAPLAN（澳大利亚全国读写算数统考）结果显示，三分之一的学生未能达到熟练水平。而全球测试显示，澳大利亚的弱势学生比具有优势的同龄人落后五年。 最新的国际数学和科学趋势研究发现，只有13%的澳大利亚四年级学生表现优异，而新加坡和英国的这一比例分别为49%和22%。
一份最新报告显示，澳洲数学教学存在问题，每三名学生中就有一名数学成绩不达标。尽管如此，澳洲学校仍未彻底放弃“流行但未经证实”的数学教学方法。 格拉坦研究所（Grattan Institute）对 1745 名教师进行了调查，约21%的小学教师认为数学教学比其他科目更难，94% 的学校领导表示，部分教师对教授五六年级数学缺乏信心。72%的教师表示，他们有信心教授六年级数学课程，但 “超过四分之一的教师（28%）不这么认为”。只有 25% 的教师表示，他们学校所有学生的数学都是由数学学科知识丰富的教师授课。 报告的主要作者兼格拉坦大学教育主任Jordana Hunter博士说，政策制定者认为小学数学易学易教, 但是，事实并非如此。太多的孩子在开始上高中时还没有掌握数学基础知识，这就造成了一个 “恶性循环”，即学生成绩不佳，而教师则要在七年级时应对能力参差不齐的学生。 去年的 NAPLAN 考试结果显示，每三名学生中就有一名未能达到熟练水平，而全球测试显示，澳大利亚的学习能力差的学生比能力强的学生落后多达五年。 最新的《国际数学与科学趋势研究》（Trends in International Mathematics and Science Study）发现，澳大利亚只有13%的四年级学生成绩优秀，而新加坡和英国分别为49%和22%。 报告称，长期以来，历届政府一直未能改变 “过时 ”的教学方法，要想提高成绩，政策制定者需要认真对待 “人类（包括儿童）如何最有效地学习数学的证据基础”。“提高数学成绩要从小学开始”。 责任编辑：小凡
近一半的女生在做数学作业时非常紧张，四分之三的女生担心自己会得差分，且比男生更容易对数学课失去兴趣。 一份分析经合组织（OECD）最新国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment）结果的新报告显示，数学焦虑症高发与较差的学习成绩有关，焦虑症最严重的学生比焦虑症最轻微的学生落后四年。 据《悉尼晨锋报》报导，澳大利亚教育研究委员会的报告指出，数学焦虑是指一个人在面对数学相关任务时感到紧张、恐惧或忧虑，焦虑会干扰工作记忆，增加认知负荷，使学生更难集中注意力。 43%的女生在做数学题时非常紧张，而男生的这一比例为33%。处境不利的学生在遇到不懂的问题时较少提问。 新州数学协会主席卡特赖特（Katherin Cartwright）说，社会对数学的广泛态度可能对女生的影响比男生更大。 她说：“女生对自己的学习方式和他人对自己的看法更加情绪化。” 她说，父母的态度也有影响。例如，在试图安慰孩子时，父母不应该说他们数学不好。“这是一个很大的文化转变，因为人往往不会到处说‘我不擅长阅读’或‘我不会读写’，但他们很乐意说‘我数学不好’。” 2022 年，澳大利亚学生的数学成绩长期下滑，创下自测试开始以来的最差成绩。近一半的澳大利亚学生数学成绩没有达到国家熟练标准。 数学教师兼研究员阿什曼（Greg Ashman）说，他并不认为在数学上体验到的焦虑与其他领域的焦虑有所不同。 “孩子们在面对数学评估、数学问题或被要求做数学题时会焦虑吗？他们可能会，但人都会对很多事感到焦虑，尤其是他们觉得自己并不擅长的事。”他说。 他告诫，不要用噱头来对抗低自信感，消除焦虑感的最好办法就是良好的数学教学。
分析发现，在新州中学课程中选择学习较难数学的学生，ATAR得分与学习简单课程的学生几乎相同。教育家说，这是教育系统的一个怪现象，它实际上是在惩罚有抱负的学生，因为在学习大学所需的高层数学概念时几乎没有任何回报。 据《悉尼晨锋报》报导，根据大学招生中心（Universities Admissions Centre）的ATAR计算，新州高考HSC数学标准80分与更严格的高级课程的相同分数相比，ATAR几乎相同。 新州数学协会顾问Miriam Lees说，学生学习难度更大的课程，其ATAR得分却没有提高，这是对学生所付出努力的不尊重。 她说：“与标准课程相比，高级课程和所需付出的努力并没有提高ATAR。” Lees还说，由于大学取消了数学先修课程，因此学习较难数学的动力已不复存在。同时，学校也在引导学生选择更容易的课程，因为这样更可能获得最高分，从而提高学校在排行榜上的排名。 她表示：“除非提高 ATAR，除非大学说‘没有高等数学，你就不能学习这些课程’，否则学生就需要 ATAR，而不幸的是，高等数学成为所有这些竞争需求的牺牲品。” 在中学学习高等数学为学生打下微积分技能的基础，而这些技能是经济学、金融学、化学和工程学学位所必需的。“如果学生学过高等数学，那么在大学一年级课程中取得成功的机会要大得多。”Lees说。
开创了精神分析学科的弗洛伊德曾经向爱因斯坦抱怨：“你真是幸运，当你发表自己的学说时，人们承认看不懂但是却赞成你；而当我发表自己的学说时，人们不懂装懂但却七嘴八舌地批评我。” 弗洛伊德的抱怨不无道理，与文科人比较起来，理工科人遭遇到的上纲上线和非议要少得多。 当然，也有例外…… 最近，数学家丘成桐就遭遇了一场批判。而起因是他在华中科技大学的一次演讲时说，中国现今数学还没达到美国20世纪40年代的水平。 网络图片 因为这句话，惹恼了一些人。前环球时报总编辑胡锡进就批驳丘成桐的话“肯定是反常识的，不可接受的”。另一个大V项立刚则声色俱厉的质问，“丘成桐搞的那些研究，除了拿奖，有什么真的影响了人类发展，影响了当今科技的进步？” 网络图片 至于那些认为中美之间还存在差距的人，这位大V则统统扣上了一顶“恨国党”的帽子。 网络图片 在网络上，一些人义愤填膺，怒斥丘成桐教授是“打击我们的自信心自豪感”，“不是个好人”。 网络图片 还有的人说话就更难听了，汉奸走狗一类的帽子都给扣上了。 网络图片 在知乎上，出现了这样的问题：“丘成桐说国内数学水平不如美国，是不是公知？” 网络图片 ◆◇◆ 被骂的这么狠，又是汉奸，又是公知的，那丘成桐是谁呢？ 在中国的网络舆论场，丘成桐教授也许不如那些胡锡进、项立刚有名，但是在国际数学界，丘成桐是神一般的存在。纽约时报称他为“数学界的凯撒大帝”。丘成桐的导师、数学泰斗陈省身曾这样评价他：“21岁（从伯克利）毕业时就注定要改变数学的面貌。” 网络图片 丘成桐教授是获得菲尔兹奖（Fields Medal）的首位华人数学家（1982年）。菲尔兹奖是国际数学界最高荣誉，被称为数学界的诺贝尔奖。丘成桐获得菲尔兹奖时，年仅34岁。 此后，丘成桐又先后获得瑞典皇家科学院颁发的克拉福德奖（1994年）和以色列总统佩雷斯颁授的沃尔夫数学奖（2010年）。 在国际数学界，菲尔茨奖、沃尔夫奖、克雷福特奖，都是极为顶尖的大奖。一个数学家终其一生，能获得其中的一项已是非常难得。 在华人数学家中，仅有陈省身、丘成桐、陶哲轩三人，得过这个级别的大奖。陈省身获得过沃尔夫奖（1983年），澳大利亚出生的陶哲轩获得过菲尔茨奖（2006年）。 而丘成桐则一人囊括了这三大数学界的顶级奖项。 丘成桐先后当选为美国艺术与科学院院士（1982年），中国科学院首批外籍院士（1994年）。 丘成桐教授创建的几何分析，是数学学科的一个重要分支。他成功把偏微分方程的方法引进到几何问题中，有效破解了大量的几何和理论物理的难题。 1977年，年仅28岁的丘成桐攻克数学难题“卡拉比猜想”，以其名字命名的卡拉比-丘流形，是物理学中弦理论的基本概念。弦理论，是理论物理的一个分支学科，在现代物理学中发挥重要作用，解决了“黑洞”等难题，并在量子引力等领域发挥了很大作用。 再来看看丘成桐教授对中国数学的贡献： 1979年，丘成桐教授应数学家华罗庚邀请来华交流访问。这次访问让他心潮澎湃，他在自传中这样回忆：“那是自孩提时就离开，已经全无印象的国度，我却心潮澎湃，不禁俯身触摸地上的泥土，似要和这个父辈生长的地方建立联系，其后我确实如此做了。” 随后，丘成桐开始从中国招收博士生。他在香港中文大学、中国科学院、浙江大学、清华大学相继建立了数学研究所，培养中国的数学人才。 2008年，丘成桐中学数学奖设立，而后又逐步囊括了物理、化学、生物、计算机等专业领域奖项，合并成为被称为“中国青年诺贝尔奖”的“丘成桐中学科学奖”。 2009年起，应清华校长顾秉林力邀，丘成桐教授出任清华大学数学科学中心主任（2015年经教育部批准更名为“丘成桐数学科学中心”），而且不领分文薪水。 此后，丘成桐教授以自身为招牌，遍访全世界请到顶级数学家科学家入驻清华数学研究所，请到有潜力的青年学者，再辅助他们教学、研究、发展。 这是2019的一则报道。在这则报道中提到，2009年，在全球著名的世界大学QS排行榜，清华大学数学学科排在第96位。到2019年，这一排名上升到25位。十年时间，将排名提升了71位。清华数学系的巨大进步，丘成桐居功甚伟。 网络图片 2022年4月，丘成桐教授从哈佛大学退休，全职任教清华。 丘成桐教授获得的部分奖项和荣誉，以及取得的成就还有很多，这里只是罗列出一部分而已。这是一位大数学家，不仅在国际上享有盛誉，对中国数学的发展也做出了极大的贡献。 但现在，这样一位有大成就的数学家，在讨论属于他专业领域的数学问题时，就因为说了几句不那么好听的话，就被一些连微积分都看不懂的人斥为坏人，还给扣上了一顶汉奸公知的帽子。 这是中文网络的一大奇观。 ◆◇◆ 丘成桐教授说中国数学落后于西方，指的是基础数学，是原创水平，不是计算能力和数学应用水平。 事实上，中国的基础研究落后于西方，这是学术界公认的事实。而基础研究对一个国家的长足发展的重要性，是不言而喻的，“许多‘卡脖子’的问题，最终都‘卡’在基础研究上。” 网络图片 这些年，由于一些声音的鼓噪，舆论场上已经从遥遥领先，上升到了清场式遥遥领先。如果有人说中国的基础研究落后于西方，很有可能会让一些人不高兴。就连德高望重的数学家丘成桐说了一句中国的数学不如美国，都被扣上了汉奸公知的帽子。 ◆◇◆ 这其实不是丘成桐教授第一次遭围攻。很多年前，他曾经公开指责北大某位数学教授拿高薪不做事，还抄袭他的论文。还曾经在接受媒体采访以及其他场合下，对于数学界的学术腐败问题以及其他不合理现象指名道姓进行批判。 网络图片 丘成桐教授的直言不讳，也常常让自己身陷舆论的旋涡之中，引来众人围攻。 但丘成桐教授对此并不后悔，他说，“只要我讲的都是真的，我一点都不后悔。”“学术作假对于中国学术界进步是很大的阻碍。姑息纵容造假，这不是科学家应该做的事。” 多年以后，在一次接受采访时，丘成桐教授回忆与腐败现象做斗争经历过的很多艰辛时说：“要不是我拿了菲尔兹奖，早就被那帮人给打垮了”。 网络图片 ◆◇◆ 丘成桐教授是如一些人所说的那样，对中国不怀好意吗？ 当然不是！ 2002年，世界数学家大会首次在中国召开，那时，丘成桐的导师陈省身表示，中国已经成为数学大国，接下来的目标是成为数学强国。 让中国成为数学强国，也始终是丘成桐最重要的目标之一。 从2009年应邀出任清华大学数学科学中心主任以来，十余年间，丘成桐带领清华数学发展到前所未有的高度，成为具有重要国际影响力的数学研究中心。 在他的努力下，先后推出了一系列人才培养体系设计及举措，从激发中学生兴趣的“丘成桐中学数学奖”、测试数学水平的“丘成桐大学生数学竞赛”到遴选青年数学家的世界华人数学家大会……2020年底，“丘成桐数学科学领军人才培养计划”在清华大学开始实施。次年4月，以培养数学领军人才为目标的“求真书院”正式成立。 对中国数学的未来，丘成桐充满信心。2012年，他在国际华人数学家应用数学联盟成立大会上预言：“19世纪是欧洲的数学世纪，20世纪是美国的数学世纪，21世纪必定是中国的数学世纪，北京将是华人数学中心。” 对于丘成桐教授说的“中国现今数学还没达到美国20世纪40年代的水平”，这个问题我不敢妄加评论，但美国数学在上世纪40年代，的确是一个群星闪耀的时代： 冯·诺依曼推动了世界上第一台计算机的发明，他与奥斯卡·摩根斯特恩合著的《博弈论与经济行为》（1944年出版）是博弈论学科奠基性著作； 维纳的《控制论》（1948年出版）是一部具有划时代意义的著作，对现代工程技术的发展产生了深远的影响； 香农在《Bell System Technical Journal》期刊上发表的《通信的数学理论》（1948年），标志着信息论的诞生； 还有赫尔曼·外尔、韦伊、博赫纳、哥德尔……每一个都是开宗立派、璀璨耀眼的大师。如此群星汇聚，在人类历史上都颇为罕见。 我想，丘成桐教授拿中国现今的数学与美国上世纪40年代比较，自有他的良苦用心。而如果看丘成桐教授的这次演讲的全文，能感受到他的赤子情怀，他是在为中国数学发展的不够快担忧，因为在外有“强敌环伺，无理打压，科技被卡脖”，在内有“贪官污吏，劣绅豪强，学者眈于安逸而不思危”…… 网络图片 如此语重心长的呼吁，却被一些人断章取义的挑出一句话来大作文章，指责他在抹黑中国数学，说他是坏人，扣上一顶汉奸公知的帽子，只能说这些人不只是愚蠢，而且是坏透了。 ◆◇◆ 丘成桐教授，仅仅是在讨论数学问题时，说了几句不那么好听的话，便被一些人扣上了一顶汉奸公知的帽子。 这让我想起爱因斯坦的相对论在中国的一段遭遇。有一段时期，爱因斯坦与他的相对论在中国遭到批判，但有一些科学家仍然对爱因斯坦十分尊敬，因此也有一些较客观地肯定狭义相对论的正确性的声音。 到1969年8月，一篇批判相对论的重磅文章出现。在这篇文章中提出了一个论据：如果按照相对论所说的那样，同时性是相对的，那么，1969年3月，在中苏边界上发生的珍宝岛事件中，我们说苏联开第一枪，苏联说我们开第一枪，事实上究竟哪一方开第一枪，就无法作出客观判断。 这个论据当然是牵强的，竺可桢在批驳这个论据时便指出：苏联与中国同在一个地球上，同用一个参照系，因此，根本无法从相对论得出那个“无法作出客观判断”的结论。 但是这篇批判相对论的文章的写作却是非常高明，因为它把结论提高到了爱国高度：谁为相对论说话，谁就是替“苏修”辩护的卖国贼。这样，一些本来反对批判相对论的人也不敢再说话了。 现在网络上的一些人，也是如此。但凡说话不那么好听点，就上升到爱国高度：“你崇洋媚外！”“你见不得中国的好！”“你就是不爱国！”然后一堆“公知”“汉奸”“恨国党”的帽子就扣过来了。 这很荒唐。 我想，一个社会，不应该放任这种肆意上纲上线，乱扣帽子的风气。 发声是需要勇气的。因为说了些不那么好听的话，便被泼污水、被网络围攻。这样的荒唐事，这些年见过很多了。 所以，在这篇文章的最后，我也很想向那些宁鸣而死，不默而生，明知道风险也要仗义执言讲真话的知识分子们致敬！ 文章来源微信公众号：玖奌杂货铺
近日，有教师和数学家支持不再将数学列为新州 11 年级和 12 年级学生的必修课，他们认为把数学列为必修是一个自上而下的解决方案，对提高学生的数学水平没有什么帮助。 据《悉尼晨锋报》报导，悉尼大学首任数学与科学大使Adam Spencer博士说：“没有必要把孩子们拖入他们讨厌的考试和科目中，因为他们接受的不是正确的教育。” 过去十年间每年约有 20% 的 HSC 考生选择放弃数学。去年有三分之一的九年级学生计算能力未达到最低标准。 Spencer说，必须解决的是合格数学教师短缺的问题。据最新估计，7 至 10 年级超过 22% 的中学教师没有接受过专门的数学教学培训。 “你可以在 11 年级选修历史，即使从未学过历史，你的分数也可能与学过这门课的人相同。”他说，“（但）如果你有一年时间没学数学，而你的数学老师是未受过培训的，那么你就很难再学好数学。” 数学教师、研究员兼作家Greg Ashman博士反对将数学列为必修课，他认为这是一种“自上而下的解决方案”。 Ashman认为，增加选择数学学生人数的最佳途径是提高学生的学习积极性，这取决于所使用的教学方法。 “大多数人认为，让一大堆孩子在一个房间里做一些很酷的数学小游戏，就能激发他们的学习动机。”Ashman说，“这样做产生的是情境兴趣。” “研究表明，成就感会带来动力。如果你开始有所成就，你就会寻找机会做更多的数学题。”Ashman说。 但他警告说，这种动力往往会受到流行教学趋势的阻碍，如探究式学习和“富有成效的挣扎”，即学生坚持不懈地尝试自己解决任务，而没有明确的指导，即教师没有清楚地解释解题的每一个步骤。 Ashman说：“如果你故意让孩子们在数学上挣扎，就会打击他们的积极性。”
