最新一份對全球各國教育體系排名的報告發現，由於噪音、秩序混亂以及數位裝置造成的分心，澳大利亞仍然是全球課堂最易受干擾的國家之一。

在最新一輪「國際學生評估計劃」（Program for International Student Assessment，PISA）調查中，與67個國家的學生相比，澳大利亞學生對課堂「紀律環境」的評價較為負面。

在六項指標中，澳大利亞學生回報的課堂干擾程度均高於經濟合作與發展組織（OECD）的平均水平。其中，39%的學生表示會受到數位資源干擾，而經濟合作與發展組織的平均比例為28%。

報告還發現，澳大利亞課堂的電腦使用率較高。57%的澳大利亞學生表示，他們每天在學校使用電腦超過兩小時，幾乎是經濟合作與發展組織平均水平30%的兩倍。

澳大利亞中學生的數學和閱讀成績創下最差表現。如今15歲學生的學習程度，比千禧年初入學的青少年落後了兩年半。

據《悉尼晨鋒報》報導，教育部長克萊爾（Jason Clare）表示，學生花在數位裝置上的時間，將成為下一次州政府及聯邦政府教育部長會議討論的議題。

在校外，澳大利亞學生使用數位裝置的程度略低於經濟合作與發展組織的平均水平。

新州教育廳（NSW Department of Education）發言人表示，目前正在進行一項關於電子產品成癮的研究，其中包括螢幕使用的最佳做法，預計將於今年年底完成。

該發言人表示：「雖然大量螢幕使用發生在學校以外，但新州教育廳有責任確保學生在上課時使用科技的方式以證據為基礎並符合其年齡需求。」

獨立研究中心（Centre for Independent Studies）教育研究主任約瑟夫（Blaise Joseph）將課堂秩序混亂與澳大利亞學生糟糕的學業表現聯繫起來。自2003年以來，澳大利亞學生的數學學習程度下降；自2000年以來，閱讀學習程度下降了接近兩年；自2006年以來，科學學習程度下降了約一年。

他表示：「扭轉這一下降趨勢，需要持續關注課堂中正在發生的事。」「課堂經常受到干擾，學生就無法有效學習。學校需要明確的要求、明確教授的課堂常規，以及一致的行為管理方式，這樣教師才能教學，學生才能學習。」