專家警告，澳洲各學校對生成式人工智慧（generative AI）的廣泛採用仍只是「摸黑前進」。由於對本地研究不足感到擔憂，一些學校正與大學合作，展開自己的調查研究。

研究人員警告，缺乏澳洲本地研究，意味著教師可能不得不在缺乏可靠證據基礎支持的情況下自行摸索。

據《悉尼晨鋒報》報導，悉尼大學（The University of Sydney）和巴克研究院（Barker College Institute）的研究員檢視271項全球同行評審研究，探討生成式AI對年輕人的影響，發現其中只有4項來自澳洲，而且沒有任何一項研究小學生。

悉尼大學學者阿瑟斯（Natasha Arthars）表示，這意味著學校、研究人員和政策制定者「根本沒有清晰了解」生成式AI的使用情況，以及它對學生產生的影響。

她說：「考慮到我們在高等教育領域已經有這麼多相關研究，我老實說，直到現在仍非常驚訝，澳洲這方面的研究竟然如此少。」

在研究落後的同時，AI的採用卻迅速擴大。新州教育廳已推出一款內部生成式AI聊天機器人，用於指導學生。

而新州教育與標準局（NSW Education and Standards Authority，NESA）因擔心AI作弊，已著手大幅削減高考（HSC）帶回家評測的比例。

最近一份報告因未經同行評審而被排除在快速審查之外。該報告警告，澳洲教育體系正面臨學生利用AI作弊以及逃避獨立思考所帶來的「真實且緊迫的風險」。

NESA一名發言人表示：「小學領域的可靠獨立數據一直相當有限，但目前已出現一些研究。」他補充說，NESA目前的首要任務是保障HSC的學習及資格認證。

審查發現，小學生正在使用AI，而閱讀、寫作、數學推理、科學思維、後設認知以及自我調節等基礎能力仍處於發展階段。

巴克研究院主任兼教師希爾（Matthew Hill）表示，澳洲在小學及中學階段開展研究至關重要，因為國際研究得出的結果相互矛盾。

希爾說：「當我們說『這取決於情況』時，聽起來好像是在推卸責任，但實際上，這個答案反而凸顯了教師在作出正確決策方面扮演的重要角色。」

阿瑟斯表示：「AI本身對學習既非好，也非壞。」這取決於三個因素：學生的特徵、所使用的具體工具，以及教育體系的文化背景。