蒙面男在墨爾本住宅外開槍 警方披露更多詳情
2026 年 6 月 3 日
香港特首李家超擬將香港建設成國際高等教育樞紐，下周發表的施政報告，會把非本地生學額上限從20%提高至40%，即非本地生從最多3,000人，倍增至6,000人；並順應北京當局倡議，鼓勵大學到東南亞在內的「一帶一路」沿線國家招生。 非本地生從3000人倍增至6000人 港媒《星島日報》引述消息報導，李家超10月25日發表《施政報告》，重點之一是把香港建設成「國際高等教育樞紐」，把8所獲政府資助大學非本地生的收生上限，從資助學額的2成提高至4成，以目前每年級約15,000名大學學士資助學額計算，即為從目前最多3,000人，倍增至6,000人。 報導說，大陸生自2021/22學年起，連續2個學年占非本地生總數的逾7成。為提升院校的「國際化」程度，港府鼓勵大學向「一帶一路」沿線地區及東盟國家收生。 港府希望增加錄取非本地生，勢必使目前香港各大學宿位不足的問題更為嚴重。 報導說，港府考慮的方案包括讓大學購買酒店作為宿舍，或下調本地生入住宿舍的比例等。身兼教育大學協理副校長（大學拓展）的立法會選委會界別議員周文港稱，大學上課普遍在演講廳進行，可輕易應付人數增長，「即使是以實驗室為本的課堂，近5年各大學都有新教研大樓落成，亦能應付人數增長。」 評論：香港已無國際性 留學生留港機會低 香港國際政治學者黃偉國告訴自由亞洲電台，過去香港收取「一帶一路」相關國家的留學生不多，而有關「一帶一路」國家的學術研究也很少，看不出香港學府有能力吸引他們到港留學。 黃偉國又指，以他過往的教學經驗，很多非本地生只視香港為「跳板」，大多到海外發展，更有些學生寧願回大陸工作。 黃偉國說，香港已經成為「東柏林」。海外媒體對香港的報導都是負面的，在港區國安法下，香港的吸引力其實已經小了，現在又更多地失去海外公司，「我覺得你來香港發展，但在香港已經沒有國際性，香港吸引力其實真的沒有」。 港府計畫提升資助學額予非本地生，但其中有多少人願意留港成疑。《星島》報導引述消息指，目前僅1%的非本地生畢業後留港發展，港府期望將數字提升至5%，達至英美等國的國際水平。 非本地生的留港申請，過去幾年有下降趨勢。去年11月，香港教育局局長蔡若蓮答覆立法會議員書面質詢時透露，2021年共有3,216名非本地畢業生在留港12個月後，首次申請延期逗留獲批者，較2019年的4,992人大幅下滑36%，顯示以大陸生為大多數的非本地生，願意畢業後留港發展的意願下降。
疫情來襲造成學生們在停課與上網課之間煎熬著，心理健康面臨挑戰。香港最新的一份調查指，46.5%中學生的壓力指數處於偏高水平，但僅約一半的學生願意求助；更有24.2%的學生出現不同程度的焦慮傾向。 綜合港媒報導，香港青年協會10至11月間以自填問卷方式，訪問5,160名中一至中六學生，發現「功課／考測繁重」最讓學生困擾（46.7%）；其次是「學習動力低」（39.4%）；第三是「成績退步」（29.1%）。 青協周二（29日）公布這份調查結果時提到，有求助的學生成績不俗，但升中四後因課程緊湊，不時溫習至深夜，缺乏充足的休息，學習狀態日漸轉差。該學生擔心成績退步而壓力增大，又因不想麻煩朋友而未向朋友傾訴，不時在晚上獨自哭泣；更因害怕被貼標籤和被學校知道而不敢求助於社工。 調查發現，近24.2%的學生有輕度至嚴重程度的焦慮傾向，比2020年的21.9%多，亦比2018年的15.4%增加8.8%。 青協「關心一線2777 8899」2021年9月至2022年8月處理了22,780宗與情緒相關的求助個案，較去年上升3,335宗。 青協指出，學生有煩惱或不開心時，大約只有一半（50.4%）的人願意求助。有88.5%的受訪學生不反對向別人求助，但有煩惱時會盡量自己解決；69.9%的學生認為，遇到情緒困擾是人之常情，不需要掩飾；也有70.9%的受訪學生覺得「求助需要很大的勇氣」。 青協副總幹事徐小曼表示，大部分中學已逐步復常到校上課，但不少學生反映課程緊湊、功課繁重，學業壓力快速升高。由於學生的學習和適應存在步伐差異，加上新教師比例增加，青協建議學校在復常路上多關注學生在課業以外的身心、社交和全人健康需要，加強經營校內關愛互助氛圍，提升學生歸屬感和幸福感。 她續指，調查的部分數據反映學生的求助心態尚屬正面，但相信仍有不少學生隱藏自己的情緒，沒有勇氣求助，建議學生若嘗試自行解決問題後仍受情緒困擾，應儘快求助。
2021年2月2日，香港教育局以「諮詢」為名，就自己提出的「高中核心科目修訂建議」向學校發出問卷，但是，限每校填寫一份。 「教協會」（注1）認為局方「假諮詢」，無意收集前線教師的意見，而且問卷以「同意修訂方向」為前設，表達不同意見的空間非常有限。教協隨即另作問卷調查，向其中學會員發出問卷，諮詢前線教師對「高中核心科目修訂」的意見；教協的競爭對手「教聯會」（注2）也不甘後人，以「教師對高中通識科（注3）改革的意見」為題，也另作類似的問卷調查。 結果，「教協會」和「教聯會」的調查結果，大相逕庭。「教協會」調查結果有八成受訪通識科教師「反對」大幅刪改課程內容及課時，相反，「教聯會」則有七成受訪通識科教師「贊成」大幅刪改課程內容及課時。 眾所周知，「教協會」和「教聯會」不論是立場、作風和態度，都是南轅北轍，調查結果迥異，也絕不出奇；最重要的是，香港教育局今次一意孤行，特區政府亦早已下定決心，調查結果孰真孰假，已經不再重要。 2021年4月1日，教育局發出第39/2021號通函，把「通識科殺科」，說成是「優化措施」，但原來所謂優化，其實只不過是騰出更多時間給學生作其他學習，而這些其他學習，是跟通識科完全無關的！原本的通識科，亦被刪減到「體無全膚」，不能再繼續叫做「通識科（注3）」，惟有改名為「公社科（注4）」！「通識科」正式壽終正寢。 的確是「體無全膚」，原來的「通識科」有三大範疇： 一、自我與個人成長 二、社會與文化 三、科學、科技與環境 現在的「公社科」只保留一個範疇，只保留「二、社會與文化」，只保留三分之一。 原來「二、社會與文化」的三個單元，名稱上也有所變動： 本來是「今日香港」的單元，改名為「『一國兩制』下的香港」。 本來是「現代中國」的單元，改名為「改革開放以來的國家」。 本來是「全球化」的單元，改名為「互聯相依的當代世界」。 這三個名稱上的變動，都有著同一個意味，就是把範圍收得更狹窄，內容更有指定，更清晰，更明確，限制教學自由，限制學術自由，討論空間有限。 即是獲保留的三分之一，因為如此再進一步收窄，結果連三分之一都沒有，最多只有原來「通識科」的四分之一。 還有，「公社科」不會再有「通識科」的「獨立專題探究（注5）」，同時亦減省了分析、討論和評價，以避免教授「邏輯思維」與「批判思維」，所以，筆者認為，「公社科」能夠傳授給學生的知識，遠不及「通識科」，最多只有「通識科」的五份一，還可以說是「通識教育」嗎？還算是「優化通識科」嗎？筆者認為，其實連「公民教育」和「國民教育」都不如。 在宣布「通識科殺科」時，林鄭月娥說是「優化通識科」，楊潤雄也說是「優化通識科」，又如何，沒有人跟隨！正如前述，一向支持特區政府的「教聯會」，也不敢說是「優化」，而是說「改革」、「通識科改革」。 連中共喉舌「大公報」和「文匯報」也沒有跟隨，沒有說是「優化」，只說是「改動通識科」，其實大部分媒體報道都是負面的，例如：「整頓通識科」、「拆骨通識科」、「閹割通識科」、「謀殺通識科」等等，真不明白，為什麼特區政府仍然可以厚著麵皮、硬著頭皮、厚顏無恥地指鹿為馬、掩耳盜鈴、自欺欺人呢？優化通識科？ 因此，其實教育局心知肚明，建制派也心知肚明，藍絲也心知肚明：「公社科」已經不是「通識科」！原本的通識科被刪減得「體無全膚」，又以「內地考察」取代「獨立專題探究」，並注入不少新內容，例如：一帶一路、國民身分認同、國民素養之培養、《國家憲法》、《基本法》、《更緊密經貿協議》、《海峽兩岸服務貿易協議》等；教學時還要強調學習國家與香港的相互關係，全部皆強調「一國為本，兩製為副！」等；如此種種，「公社科」又怎會是「通識科」的優化版呢？請不要再開玩笑，可以嗎？ 現時筆者最擔心的，相信也是大部份教育界朋友最憂慮的，就是「公社科」這種不倫不類的、比「公民教育」更差的「公民教育」、比「國民教育」更差的「國民教育」，會否「雙向延伸」？波及全港？ 向下延伸：繼高中「公社科」必修後，初中也要必修？高小也要必修？低小也要必修？幼稚園也要必修？幼兒班也要必修？ 向上延伸：繼高中「公社科」必修後，所有專上學院也要必修？所有大學也要必修？所有證書課程也要必修？所有文憑課程也要必修？所有副學士也要必修？所有學士也要必修？所有碩士也要必修？所有博士也要必修？ 筆者並非危言聳聽，就正如無人會想到「通識科殺科」會殺得這麼快一樣，「公社科」滲透全港就不會更快嗎？肯定會。 因此，大家還是謹慎小心、早作準備為妙！香港人，加油！謝謝！ 注1：香港教育專業人員協會（Hong Kong Professional Teachers’ Union，HKPTU），簡稱「教協會」或「教協」，1973年初成立，會員年費80元，退休會員（榮譽會員）年費40元，70歲或以上之榮譽會員年費10元。現有會員九萬八千人，會員涵蓋全港各級各類教育工作者，勞工處職工會登記註冊，乃「職工盟」屬會，是香港最大的單一行業工會及參與會員最多的民主派組織。跟「民主黨」及「葛量洪教育學院校友會」關係密切，屬「泛民主派」反中團體。品牌活動包括「夏令營」、「問功課」、「書法比賽」、「數學比賽」、「普及閱讀獎勵計劃」、「書叢悅閱俱樂部」、「好老師表揚計劃」、「新晉老師表揚計劃」及「好學生表揚計劃」和「司徒華獎」等；宗旨包括：推動教育改革、維護和爭取合理權益、促進社會的民主、公義和進步，回饋社會等。可惜暫時沒有辦學。 注2：香港教育工作者聯會（Hong Kong Federation of Education Workers，HKFEW），簡稱「教聯會」或「教聯」，1975年4月成立，會員和退休會員（贊助會員）年費都是50元，一次過交500元可成為永久會員，教聯之友和學生會員免費。現有會員四萬二千人，會員涵蓋全港各級各類教育工作者，社團有限公司登記註冊，乃「工聯會」贊助會，跟「教評會」及「教育學院畢業同學會」關係密切，屬「建制派」親中團體，政治立場為「愛國愛港」。品牌活動包括「教師體育節」、「優秀教師選舉」等；除關注本地教育發展，亦有跟中國內地各級教育部門、工會等合作及舉辦兩地教師交流活動。多年來與國家教育部及內地各省、市的教育部門、工會等建立了互信的良好關係，合辦活動無數，促進兩地教師互相學習和啟發，從而達到共識和共用，實現「教學相長，共同進步」。有辦學。旗下興辦了兩所學校，分別為「香港教育工作者聯會黃楚標學校」和「香港教育工作者聯會黃楚標中學」。 注3：通識教育科（Liberal Studies），簡稱「通識科」，為香港三三四新高中課程中的四大必修科目之一。隨著香港推行三三四高中教育改革，通識教育科在2012年開始第一屆的香港中學文憑考試中開考。 注4：公民與社會發展科（Citizenship and Social Development），簡稱「公民科」或「公社科」，為香港教育自2021/22學年起在中四級開始推行的「優化高中四個核心科目」之一，修訂自2009年起推行的通識教育必修課程，2021年9月起先教授「一國兩制下的香港」課題，預計將於2024年香港中學文憑考試為首屆開考年份。 注5：獨立專題探究（Independent Enquiry Study，IES），又稱「獨立專題研究」或「獨立專題研習」，是「通識科」不可缺少的必修部份。透過資料搜集與分析，提供機會讓學生學習成為自主的學習者；透過探究各種各類的不同議題，擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺，培養與終身學習和獨立學習有關的能力，這包括批判性思考等。 （本文為作者投稿，不代表看傳媒新聞網立場。作者為自由撰稿人、香港市民兼選民。）
