陶洛誦：育兒日記（1980—1987）（二十二）
2026 年 6 月 4 日
新數據顯示，未能通過一項基本讀寫能力測試的見習教師比例幾乎翻了一番，成千上萬的教師無法在句子中使用基本的標點符號。所有準教師在進入課堂工作前都必須通過「初始教師教育識字與識數測試」（LANTITE），目前首次不及格率為識字10.4%，算術6.5%。 2016 年，識字考試的首次不及格率為 6.7%，算術考試的首次不及格率為 7.6%。 成千上萬希望在全國各地學校任教的畢業生無法拼寫部分常用單詞，也無法閱讀基本條形圖。 即使給了他們一年的時間來提高，並再給他們兩次通過測試的機會，2023 年仍有 7.5% 的畢業生沒有通過識字測試，4.7% 的畢業生沒有通過算術測試。 這是因為一些教師文憑的分數線只要求ATAR成績達到40，一些專家認為應該接近80。 據《先驅太陽報》報導，澳大利亞維州教育工會主席穆拉利（Justin Mullaly）說，LANTITE 不是對新教師技能的適當評估。 澳大利亞天主教大學（Australian Catholic University）副教授亞歷山大（Colette Alexander）說，職前教師面臨的大多數挑戰都與考試的設計和實施方式有關。 她說：「試題是混雜的，而不是逐步複雜化的。」 昆士蘭中央大學教育心理學家范德堡（Dr. Robert Vanderburg）說，如果將測試結果細分為包括學生種族、所在地和性別在內的統計分組，「會更加透明和公開」。 他說：「（通過這種方式公布結果），我們可以看到發生了什麼，測試是否公平。」 教育部長克萊爾（Jason Clare）說： 「我們已將考試提前到教師學位的開始階段，並允許學生多次參加考試。」「這讓少數沒有通過考試的考生有機會達到標準。」
今年3月，澳洲許多公立學校的教師被告知需要接受一些培訓。在秋季假期結束後的第一天，他們受邀參加專業學習課程，內容包括顯性教學。 對於資深教育工作者來說，這意味著重溫他們在師範學院學習了幾十年的知識。而對於年輕的教師來說，顯性教學，即為學生提供清晰的、循序漸進的指導，代表工業時代的學校教育模式，他們的大學講師教導他們要害怕這種模式。 顯性教學通常是在課程開始時告訴學生完成某項技能或任務所需的步驟，然後再讓他們練習。相比之下，探究式學習指讓學生面對問題，要求他們自己嘗試找出答案，類似於科學家的做法。 有學者認為，探究式學習能培養學生更深入的理解和更深刻的思考。顯性教學的擁護者則認為，探究式學習效果不佳，浪費時間，還會給學生造成不必要的困惑。 過去二十年來，新州的學校紛紛採用探究式學習，但教育界呼籲使用顯性教學方式的人越來越多。 據《時代報》報導，在研究學習科學的學者支持下，澳大利亞教育研究組織（Australian Education Research Organisation）對超過 328 項研究進行了審查，發現顯性教學是一種有效的教學方法，適用於各種情況下的不同學生群體。 根據這些證據，新州教育局本月告訴員工，將支持教師確保顯性教學策略深入每個課堂。 本月發出的一封電子郵件稱：「顯性教學在學習新知識或複雜知識時非常有效，因為它能順應大腦處理、存儲和檢索信息的方式。」 最近，在悉尼中央商務區獨立研究中心（The Centre for Independent Studies）總部舉行的一次會議上，得克薩斯大學教育研究員Sarah Powell與澳大利亞數學教師Toni Hatten-Roberts一起發表演講。兩人都是顯性教學的支持者，認為學生應該在小學階段熟背某些知識，如乘法表。 Powell說，當學校把探究式學習放在首位時，就失去了讓孩子們學習乘法表的機會。 她說：「這在很多時候都與社會經濟地位有關，有時間、有知識、有條件的家長會讓孩子鍛煉背誦知識，他們做卡片，唱兒歌，他們在去足球訓練的車上做這些。」 「還有一些家長沒有時間。他們在醫院裡兩班倒，也許根本不知道應該在家裡幫助孩子練習。結果就是富者的孩子越富，窮者的孩子越窮。」Powell說。
一項新調查發現，與以往相比，昆州有更多家長在孩子出生前就開始為其選擇私立學校。 綜合澳媒報導，昆州獨立學校協會（Independent Schools Queensland）的報告顯示，在4000名受訪者中，超過四分之一的人表示他們在孩子出生前或出生後就已經開始尋找理想學校。 超過四分之三的家長已將孩子的名字列入了首選學校的等候名單，其中30%的家長選擇了不止一所學校，儘管等候的費用往往很高。 超過一半的家長表示，他們孩子參與討論最終選擇哪所學校，但約四分之一的家長說孩子沒有或很少有發言權。 昆州獨立學校協會的首席執行官Chris Mountford說，這項調查首次全面地調查了該州私立學校如何處理Covid-19疫情的後果，86%的家長對他們學校的防疫措施感到滿意或非常滿意。 他說：「在對教育部門來說疫情期間是個令人難以置信的、艱難且前所未有的時期，許多家長已經注意到獨立學校在整個大流行病期間如何管理好孩子的學習。」 他同時表示，獨立學校具有迅速適應干擾的靈活性，這一點在疫情期間尤為明顯，他們將對學生成績的影響降到了最低。 過去數年期間，選擇學校的首要考慮因素仍然相對穩定，包括培養學生髮揮他們的潛力（最主要的因素）、滿足孩子的個人需求以及教師質量。
4月1日，澳洲各級教育部長批准了修訂後的《澳大利亞教學大綱》9.0版（Version 9.0 of the Australian Curriculum）。預計各中小學可自2023年起依此教綱授課。 據政府官網通告，在周五一次網路會議上，聯邦、各州和領地的教育部長均同意澳洲課程評估和報告局（ACARA）已經完善、調整並簡化了教綱，重點是減少小學階段的內容與提高質量。 教育和青年部代理部長Stuart Robert表示，這份新教綱是一份更完善的文件，可以從2023年起在全國各地學校啟用。 Robert部長說：「它已得以簡化，使教師能夠專註於最重要的內容，而且以證據為基礎，例如在英語教學中加入語音學。」 他還表示：「各級部長還指出，他們將考慮對課程持續更新，以便未來反覆改進。」 「在之前2月份的會議上，聯邦和西澳州政府呼籲對其中兩個領域進行進一步修訂，即人文與社會科學（HASS）以及數學領域。」 在4月1日商定的最終版本中，澳洲歷史內容成為九年級和十年級的必修課，而以前是選修課。教育部長預計此變化將增進年輕人對澳洲這個繁榮民主國家的欣賞。 中學生將學習從1750年到第一次世界大戰期間的移民後歷史，也將學習第二次世界大戰後移民對澳洲的影響，以及移民對澳洲富強所付出的重大貢獻。 原住民歷史仍然是課程的重要部分，並貫穿預科（Foundation）至10年級，而且學生將首次學習「深層原住民歷史」。 此外，所有部長均同意進一步修訂健康和體育（HPE）學習領域內的心理健康內容。 莫里森政府再次向參與公眾諮詢的父母、教師、專家和其他居民表示感謝，並將確保隨後的審查過程有相關專家參與，並允許公眾參與。
數據顯示澳洲校長遭受的暴力事件愈來愈多，一位著名精神病學家也警告稱，澳洲部分學校的學生行為極其惡劣。 2021年澳大利亞校長職業健康和福利調查（The 2021 Australian Principal Occupational Health and Wellbeing Survey）發現，39%的校長表示自己曾遭受行為暴力，而十年前的比例僅有27.3%。 澳大利亞天主教大學的報告發現，44%的學校領導曾遭受暴力威脅，是普通人的五倍多。 調查還發現，29%的校長在心理健康方面處於高風險或極高風險狀態。 據《每日電訊報》（Daily Telegraph）報導，精神病學家Tanveer Ahmed表示，澳洲是經合組織國家中學校行為紊亂率最高的國家之一，部分原因是校方對拘留等懲罰措施避而不談。 他解釋說：「現實是，有些孩子真的很難纏，但任何一種懲罰性的管理方式都可能被污名化。」 他指出，不少家長之所以選擇將孩子送到私立學校，是因為他們認為那裡有更好的管理模式，而且教師擁有更多權力。相比之下，很多家長認為公立學校的老師花太多時間來應對難纏的學生，卻沒有權力約束他們，學生沒能得到應得的關注。 研究員Paul Kidson說，調查顯示，暴力事件的發生率自2011年開始調查以來升至第二。「按照這個速度，到2025年，會有一半的學校領導遭受暴力。」 Kidson提醒稱，不應該出現這種恐嚇行為，家長和一些社區成員也有責任參與解決問題，因為部分家長有暴力傾向，在學校內安排一名警察是不夠的。 新州中學校長委員會（NSW Secondary Principals』 Council ）的主席Craig Petersen表示，似乎一旦走進了學校大門，威脅、虐待和攻擊別人就變得可以接受，當教師或校長試圖阻止學生之間的爭鬥時，卻被推開或踢打。 Petersen建議，要為捲入幫派暴力、吸毒和家庭關係破裂的人提供更多及時援助。
