獨立研究中心（CIS）的新研究發現，88%的澳洲教師傾向於根據學生各自的「學習風格」安排教學，而不是採用有科學依據的教學方法。研究人員指出，過去近40年來盛行的「以兒童為中心」教學模式，過度強調學生的個體差異和自主探索，卻忽視了教師直接講解、示範和系統傳授知識的重要性，課堂教學亟需進行重大改革。

研究發現，不少教師相信，讓學生親自動手操作，比聽教師講解或閱讀材料更有效，因此刻意迴避傳統的講授式教學。

獨立研究中心研究員特里莎·賈（Trisha Jha）表示，目前教師缺乏一套統一、明確的最佳教學實踐指南。她說，政策制定者正試圖更明確地界定教師應該掌握哪些知識和教學方法，但相關要求並沒有真正落實到一線教師那裡。

賈還表示，她對教師群體中普遍存在的錯誤學習觀念感到驚訝。隨著教育越來越強調學生之間的個體差異，社會逐漸形成一種觀念，認為教學必須針對每個學生的特點量身定製。

「這既不切實際，也沒有證據支持。」她說。「教育應該拓寬學生的視野，讓他們接觸自己天生不感興趣或不擅長的領域。」

教育專家凱文·唐納利（Kevin Donnelly）博士也批評，完全個性化的教學方式在實際課堂中難以實施。他說：「如果一個班有25名學生，你就必須設計課程，以滿足每位學生的需求、能力和興趣。對於一名需要負責100多名學生的中學教師來說，這種做法根本不現實。」

唐納利還表示，課堂行為問題與家長的教育方式有關，但學校自身的課堂管理同樣重要。「如果課堂缺乏規範和紀律，沒有明確的秩序和有效的管理，學生的行為問題就會更加嚴重。」他說。

澳大利亞聯邦政府目前正推動課堂教學轉向「顯性教學」（explicit instruction），要求教師清晰講解知識，通過分步驟指導和示範，幫助學生掌握技能。

聯邦教育部長傑森·克萊爾（Jason Clare）已將推廣顯性教學與聯邦政府對學校的撥款掛鉤，希望藉此推動課堂教學改革。

從2026年起，澳大利亞所有一年級學生都要接受自然拼讀檢測，以檢查他們是否掌握基本閱讀技能。此舉是在學生成績長期表現平平、起伏不定的背景下推出的。