大陸高考進入倒計時 學生太焦慮 催生「吸氧熱」
2026 年 6 月 5 日
這兩天都在說17歲中專女生薑萍闖進全球數學競賽12強，早上我湊熱鬧發了一條朋友圈：都在說這個女孩子「偏科」，但大家有沒有想過，「偏科」才是正常的，「不偏科」反而不正常？然後隨便說了兩句加拿大的教育體系，朋友們都很感興趣，所以寫篇短文展開說說。 我去年9月帶兩個娃到多倫多讀書，如果要用一個詞來總結加拿大的中學教育體系，那就是：「偏科」。注意，下面我說的全是常識中的常識，因為不要說跟專家比，就算跟陪讀家長比，我恐怕都是最不用心最不求甚解的那種。 第一個常識就是：加拿大安省9-12年級的必修課分別是：8門、7門、2門（語言和數學）和1門（語言）。也就是說，高中最後兩年，絕大多數孩子已經「偏科」得不像樣子了——而這是刻意培養的結果。 網路圖片 貼個圖幫助理解。 所以從這張圖就可以看出來，整個高中階段的核心任務就是讓孩子學會「偏科」。這是一個根本性的教育理念的區別，這種教育體系想說的是：每個孩子都是獨特的。所以到了11年級/12年級，絕大多數孩子上的課都是不一樣的，因此，這邊也沒有班級，只有同一門課程的同學。 所以有很多選擇，而選擇就是自由，同時自由也就意味著責任，很煩人的。 給大家講兩個小故事。 1、去年剛來的時候，我家老大上10年級。從上表可以看出，10年級其實還好，自選課程只有3門，隨便選。第一學期我們想選數學和科學，但因為我們到得比較晚，都沒了，選不上。我當時就有點崩潰，這麼重要的科目，居然選不上。 後來才想明白，既然有選擇，那麼選不上就是必然的後果：國內都是那些科目，學校很容易安排，但這邊要給學生選擇，那必然存在有些科目選滿了，有些科目不足的情況。好在可以第二學期再學，也就罷了（對，一學期8門，每學期只需要學習4門，即便是數學這樣的「主科」，也只需要學一個學期）。 2、老大下學期要上11年級了，看上圖就知道，只剩下2門必修，其他都要自選，這可真是愁死人了。最發愁的就是：孩子喜歡什麼？擅長什麼？未來準備走什麼方向？因為這是選課的前提，不搞清楚這幾個問題，選課根本無從談起，只能瞎選，拿人生開玩笑。 扯遠一點，這幾個問題，拿來問馬上要報高考志願的中國學生，有幾個能回答出來？從我身邊的觀察看，絕大多數高考生是完全懵逼，一問三不知的。而這是多麼恐怖的事情？ 所以當時我們父子倆搞得很頭疼，犯了不少低級錯誤，還改了兩三次，總算勉強定下來了。 大家再去看一下前面的圖表，或許就能明白了我為什麼說這邊的中學教育就是培養「偏科」了。因為人要認識自己是件很難的事情，所以需要漫長的四年的時間來探索和試錯：一開始讓你什麼都嘗試一下，在你認識自己和世界之後，嘗試做出自己的選擇（會有專門的職業規劃課程幫助學生）。 這才是別人教育體系的精髓所在。很多人覺得讓孩子留學是為了逃避「內卷」，其實不是，或者說不應該僅僅是，而是為了自由的發展空間。孔子說因材施教，此之謂也。 說了這麼一大堆，再回到姜萍。很多人說姜萍的案例是不可複製的，這是對的，在中國。但在加拿大，當然可以複製。 正如前述，她到了11年級12年級，就可以只修數學和語言——說明一下，數學大類下面還有不同細分的科目，她可以都選了，其他都可以不學。 再說一個，她還可以參加滑鐵盧大學組織的數學競賽。這裡解釋一下，滑大有加拿大最好的數學專業，他們瞧不起加拿大高中的數學水平，所以自己搞了一個數學競賽。我家老二上7年級，老師就推薦他參賽了（中學階段，中國學生普遍比外國人數學成績好，因為課程難度不一樣）。具體到姜萍，每年數學競賽都拿第一名，拿個全額獎學金，讀最好的數學專業，豈不是分分鐘的事情？ 為什麼可以複製？因為人家教育的目的就是為了複製，當然，不僅僅是複製數學專長，其他亦然。 最後再說一句，難道我們「不偏科」嗎？實際上偏死了，只偏學習成績——所謂「德智體美勞全面發展」，都偏成啥樣了？ 前面說到11年級選課，一開始我家老大8門課選了兩門吉他，兩個學期都有——對，不僅可以選修音樂，還有單獨的吉他，也算學分。他上學期參加了學校籃球隊，經常下午有比賽，如果要去外校，提前出發，都不上課了。 老二的同學，現在已經有至少兩位提前回國了——還有半個月才放假好不好？為什麼？因為7年級學習不重要，玩更重要。我開玩笑說：你們適應能力很強啊，這麼快就變成「加拿大人」了。 但國外也不是不卷，等到了11年級12年級，壓力就會非常大了，到了大學更卷得不行，我聽說不少學生要學到半夜兩三點，有相當比例的學生畢不了業。我覺得這是對的，在孩子心智身體還沒有發育好的時候，讓他玩，等他成熟了，再玩命折騰他，這符合人類發育的階段。 扯遠了，不說了，回頭有機會再說。 文章來源微信公眾號：往事與隨想
在中國，最不知所謂的群體也許是教師群體了。我這樣說不是針對哪位老師——現實生活中我的很多朋友都是老師——我想批評的是整個群體和讓這個群體所以成為群體的體系。教師是個特殊的職業，不像交警和城管，只需掌握簡單的武藝就足夠對付商販和電動車了；也不像醫生，治好治不好病能看到顯性的結果。考試分數也許是顯性的，但從育人的角度來看，沒有任何證據能夠說明分數與將來的健康人格有聯繫。教育首在育人，即培養獨立的人和獨立的人格。很遺憾，在我們這裡，普遍的情況是育人只停留在教學口號上，就像其它所有的口號一樣，非但不打算實現口號內容，往往還反其道而行之，處處要求學生順服，將獨立人格視為大忌。 2023年11月，浙江省教育科學研究院附屬實驗學校一位姓韓的六年級學生髮視頻吐槽學校食堂飯菜，並稱其在學校門口針對食堂問題「喊話」後，老師和教導主任把他喊到教導處做思想教育，教育內容大約是：蘿蔔發芽了不要緊，你吃土豆啊……你這樣就是在抹黑你的學校，在否認那些食堂阿姨的勞動…… 網路圖片 在我們這裡，批評基本上等於抹黑。抹黑又分為兩種，第一種是外國人抹黑我們，遇到這種情況，思想教育鞭長莫及，只好加以譴責，如果影響不大的話還可以選擇默不作聲；第二種是非外國人抹黑，這時思想教育就會發揮其無往不利的功用。不知道大家發現了沒有，反抹黑教育有個讓你無法不接受的前提：「你的」。以上面學校對孩子的思想教育為例，該前提就是「你的學校」。這種反抹黑教育的高明之處是，你無法否認學校是你的，不然你為何在這裡上學呢？就像你無法否認國家是每個國民的，不然你為何生活在這裡呢？至於你的學校為何要給你吃蒼蠅，這是一個玄學話題，一般情況下學校是我們大家的不是你一個人的，只有發現你需要接受思想教育的時候它才是你的。同樣的玄妙邏輯放大到更大的層面一樣有效，比如總有人理直氣壯地質問我：你為什麼要抹黑自己的國家？這時我會回答，我的確想把黑抹掉一些。把質問的人氣得半死。 關於韓同學發網路視頻批評學校食堂的事，學校一位倪姓老師跟記者說：「我們與學生及其家長進行了充分的溝通，雙方達成了一致意見。韓同學也對學校的處理表示認可。」同時表示，「學校尊重學生，沒有公開批評他，而是私下引導。」 從這位倪老師的話中不難看出，學校食堂確實有問題，否則就沒必要「處理」了，但韓同學將問題發到網上則是更大的問題，學校本該公開批評他，只是出於對學生的尊重，才轉而私下引導。公共問題而私下引導，是出於對個體的尊重？還是擔心事情發酵？熟悉這裡邏輯的朋友們想必心裡都有答案。 我們這裡有個特色現象，私人話題常被一覽無餘地展現給公眾，比如明星的個人生活，公共話題卻遮遮掩掩。尤為特色的是，每當後者需要暗度陳倉，前者就出來明修棧道，導致社會時刻處在一種「兵者詭道也」的氣氛之中。 倪老師說，韓同學在網路上的表現與現實生活中的表現差異很大。在學校，他表現正常且上進，但在網路上則顯得消極和激進。以我的人生經驗判斷，正常和上進是聽話的意思，消極是說真話的意思，激進是不聽話和批評的意思。仍以這件事為例，韓同學曝光學校食堂問題是說真話的，因此也是消極的；不聽學校的話並且嘲諷學校的「思想教育」內容，毫無主人翁精神等等自然該歸於激進。 但是學校有辦法讓你聽話，網傳的另一個視頻中，疑是韓同學的父親老韓被領導約談了，老韓轉而給兒子施壓，要求他刪掉視頻，以後不要發這些東西了……這樣對你不利，領導跟我關係蠻好的…… 網路圖片 在跟父親的激烈爭論中，小韓說了一句絕大多數國人不會說的話：人是自由的。還有一個視頻中，小韓說：我現在拍攝視頻就是要讓他們知道，有這麼一個男孩，他敢為了真理去面對一些事情。【筆者借用這句話作為本文標題】 網路圖片 這個孩子讓我汗顏。跟朋友們聊天時，我常說一句話：有些事如果我們這代人無法完成，責任就會轉移給下一代。我希望我的話不要應驗。老韓跟大多數成年人一樣，知道哪些事對自己的孩子「不利」，為了孩子的將來，很難說他的話沒道理。可是，你、我和無數個為了孩子的老韓，正在把擔子擱在孩子們肩上。 看到這幺小的孩子利用公共空間爭取自己的權利，除了敬佩，我不知道該欣慰還是悲傷。我知道的是：醒來，是一件不可避免的事。老師和教導主任擋不住它的到來，其他東西也擋不住。 文章來源微信公眾號：不器是一種態度
